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ipfs算力购买网(www.ipfs8.vip):为湘企出海解决人才需求痛点

湖南外国语职业学院探索“双素养 双手艺 双证书”人才培育模式

为湘企出海解决人才需求痛点

宣布时间:2021-06-01 作者:周新云 赵慧敏 泉源:中国教育报

在我国“一带一起”倡媾和湖南“湘企出海”新战略靠山下,湖南省中小微型外贸公司和跨境电商企业悄然兴起,需要大量既醒目外语语言知识又掌握外贸营业操作手艺的复合型人才。作为一以是外语类专业为主导、以涉外商贸服务类人才培育为特色的高职院校,湖南外国语职业学院慎密围绕外向型经济对人才的迫切需求构建商务外语特色专业群,逐步形成外语类专业“双素养 双手艺 双证书”人才培育模式,为外贸企业行业解决了人才需求痛点,服务区域经济生长,助推湘企出海。

以2012年湖南省教育厅科学研究项目和“十二五”教育科学设计课题为起点,针对外语类专业人才培育模式相对陈旧、课程系统相对落伍、国际化水平不高等问题,湖南外国语职业学院外语类专业围绕高素质手艺手艺型人才培育目的,综合思量学生基本素质、职业能力培育与可连续生长,设计了“双素养 双手艺 双证书”人才培育模式,培育人文素养与职业素养兼备、语言手艺与专业手艺兼通、学历证书与手艺品级证书兼有的“三双”高素质手艺手艺型专门人才。经由多年的实践磨练,“三双”有用提升了课程教学质量,优化了教学组织形式,完善了以学习者为中央的专业、课程教学评价系统,提高了人才培育质量。

    双素养

    人文素养 职业素养

“双素养”中的人文素养是指外语类专业学生在人类运气配合体理念下,对天下历史、中外传统文化等人文知识的感知与明白,主要依赖“两类课堂”来实现。一是在第一课堂教学中,增设天下历史、中外传统文化、国际商务礼仪等人文类课程,注重专业课程教学的人文导向,着重从个性修养、精神品质、家国情怀、社会责任、价值取向、科学精神、法治意识等方面,促进学生人文素养培育。二是在第二课堂拓展中,将人文素质培育纳入学生社团建设、学科竞赛流动和各种校园文化流动系统。学校将第一课堂与第二课堂教育有机衔接,实现人文素养培育融入人才培育全历程。

“双素养”中的职业素养是指外语类专业学生在全球经济一体化靠山下,对国际行业、产业和市场等职场情形的领会与体会,主要通过“两个聚焦”来培育。一是全方位聚焦职业教育。在课程系统中,将对学生职业理念、专业度、顺应性与自信力的培育纳入教学内容,指导学生领会职业教育的特征与对接国际产业的职业目的、属性与要求。专业西席在课堂教学历程中以工匠精神、职业精神培育为切入点,通过“义务对接、项目驱动”的方式塑造真实的职场环境,促使学生强化“职业角色”意识。实践性课程则倾向于约请行业企业专家、外籍专家肩负教学义务,对学生开展针对性的职业素养培育。二是多元化聚焦职业体验。约请企业劳模、行业工匠进校园举行讲座;深化产教融合,确立各外语类专业的校外实践实训基地,以“准员工”方式抓牢做实课程实习、社会实践、顶岗实训等事情;让学生在粘稠的校企文化融合气氛中接受职业道德养成教育,培育具有国际视野、头脑坚定、德智体美劳周全生长的高素质手艺手艺型人才。

    双手艺

    语言手艺 专业手艺

“双手艺”中的语言手艺是指外语类专业学生从入校起,要同时学习汉语、英语和非通用语3门语言,掌握各语言的听说读写译等语言基本手艺,从“三个偏重”组织开展学生语言手艺的系统提升。一是偏重“全程学训”。所有专业实现外语教学3年不停线,学校组织编写了10个语种的口语训练课本,为学生打造各种多语言学习平台;行使由20多位外籍专家组成的外教团队,确立笼罩各语种的“外语沙龙”,提倡学生行使课余碎片时间随时随地学习外语。二是偏重“流动指导”。所有大型校园文化流动所有接纳多语主持、同步翻译的方式,遴选各专业的学习起劲分子在流动中秀能力、展风貌,以此营造粘稠的语言学习环境。三是偏重“以赛促学”。组织外语类专业学生加入天下各级各种语言竞赛流动,促进学生的学习起劲性,提高学生的语言应用能力。此外,每年选送优异学生加入外洋互助高校的学历提升、带薪实习和文化交流等流动。

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“双手艺”中的专业手艺是指外语类专业学生要掌握国际商业、外贸单证、跨境电子商务等专业手艺,主要通过“两大途径”加以培育。第一条途径是校内训练。课堂训练以课堂教学改造为抓手,坚持在教中练、在练中训、在训中学。实训教学凭证各外语专业特征,在校内确立商务谈判实训室、同声传译实训室、国际商务营业综合实训室等20多间,凭证真岗实职的环境和流程举行设计,根据人才培育方案组织校内实践训练流动。第二条途径是校外实习基地培育。每个专业确立5—8个企业实践教学基地,其中必须有1—2个为湘企出海的规模企业。通过校企共商培育方案、共建指导队伍、共管教学历程,充实行展“双主体”培育作用,使学生专业手艺培育真正做到平台扎实、落实到位。

    双证书

    学历证书 手艺品级证书

外语类专业学生在获得学历证书的同时,凭证差异专业的需求,激励取得响应的国际资格认证,如商务英语专业学生可获得英国剑桥国际商务英语资格证书(BEC)低级及以上,应用日语专业学生可获得日语能力品级证书3级及以上,韩语、法语、德语等非通用语专业学生可获得响应语种资格认证3级及以上。凭证外语专业学生的服务面向和就业领域,培育其拥有与专业能力对应、体现跨界融合能力的一个或多个手艺品级证书,以实现高质量就业。

落实该项事情主要通过3个途径。一是刚性约束,在学生结业尺度中,明确划定每个学生在结业时获取至少一个手艺品级证书。二是课证合一,即注重专业课程尺度和职业资格尺度的融合,构建“手艺本位、课证融通”能力递进模块化课程系统,将行业认可的相关手艺品级证书取证纳入专业人才培育方案,将手艺品级证书考试纲要与课程教学纲要有机衔接。三是系统培训,学校确立了国家授权的职业手艺判定中央,针对差异专业的证书类型,设计了有针对性的取证培训方案和培训课程。

“双素养 双手艺 双证书”人才培育模式的构建,实现了外语类人才复合型手艺和综合素养的有用提升,培育了学生的团队精神、敬业精神、创新头脑等要害能力。现在,外语类专业“三双”人才培育理念已融入学校有关政策文件制度并有用落实,应用于外语类12个专业的人才培育方案和课程系统构建,其他非语言类专业如国际经济与商业等19个专业的人才培育方案也举行了差异水平的借鉴和接纳,有用实现了功效转化。

(作者周新云系湖南外国语职业学院教授、赵慧敏系湖南外国语职业学院副教授。本文为湖南省社科基金外语科研团结项目“‘一带一起’靠山下语言类‘三双’人才培育系统研究”[19WLH22]阶段性功效之一)

《中国教育报》2021年06月01日第6版 

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